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  第一，計劃可以減少我們學習的盲目性、隨意性，強化了學習的目的性和可控性。

  我們現(xiàn)在的學習，大到宏觀、小到具體，都經(jīng)常處于一種茫然、盲目的狀態(tài)，缺乏明確而具體的學習目標，從而使我們的具體學習由于沒有清晰的行動導向而處于一種盲目、無序、混亂的狀態(tài)，由此造成了時間與精力的諸多浪費。的確，面對龐雜、浩繁的學習內(nèi)容，我們經(jīng)常不知道眼下最該學什么，以及怎樣學，從而使我們學習時猶豫、彷徨、拿不定主意、靜不下心來，這個也想學，那個也想看，結果哪個都深入不進去，哪個也學不好；或者想起什么學什么，想學哪部分就學哪部分，經(jīng)常使我們耽誤了真正該學的內(nèi)容；或者盲目跟著外界走，老師留什么作業(yè)就做什么，別的同學學什么自己也跟著學什么，沒有真正根據(jù)自己的情況，確立自己的主攻方向和學習目標等等，這種根據(jù)當時想法和即時狀態(tài)現(xiàn)打主意的做法，以及由外界大眾化的要求和臨時性、隨機性事件所決定的行為，帶有很大的盲目性、隨意性和情緒化色彩，與真正符合規(guī)律的正確選擇和應該的模式往往存在著很大的差距a另外，盲目、無計劃還導致一種被動、失控，無法有效地預測和控制自己的行為，走到哪里算哪里，學到哪兒算哪兒，使我們成了無舵的航船，失去了自我，迷失了方向，沒有把目標始終描向自己的問題和缺陷，空耗了時間和精力。而計劃的作用正在于把我們的學習目標、學習任務明確化、具體化，并落實分配到每一天、每一時的具體學習中，使我們時刻保持清醒，明白自己現(xiàn)階段要完成的各項工作，知道本次學習的具體任務，即該做什么、怎樣做，不浪費每一段時間，專時專用，不打無準備之仗，不做無計劃學習，把學習中的茫然、盲目現(xiàn)象壓制到最低限度，把有限的時間和精力，攻于一點，直指靶心。

  第二，計劃可以減少我們學習中的緊張、忙亂，帶來一種和諧和秩序。

  對于我們學生來說，每天都要上若干節(jié)正課，課下還要根據(jù)自己的掌握情況做一些補充性學習，如看看課文，整理一下筆記等，還要完成老師留下的各科作業(yè)，當天新學的功課完成后，還要預習一些新課，復習一些以往的舊課以彌補所忘所缺，或進行某一章節(jié)的綜合性拔高練習，等等。具體來講，我們每天幾乎都要永無休止地背單詞、記定義，要弄懂公式定理，要看各種參考書、練習集，要分析，要比較，要歸納，要總結，要干許多該干似乎又永遠干不完的工作。這種情況如不設計好，規(guī)劃好，極易出現(xiàn)應接不暇，茫然無措，東抓一頭，西撞一下的被動應付、疲于奔命的局面，尤其是處在期中、期末的考試復習階段，各科內(nèi)容、各種工作，都堆到了一塊，在有限的時間里，各科內(nèi)容都爭時間，結果時間都不夠用，丁作總干不完，也干不好，這種情況下最易出現(xiàn)昏了頭，亂了方寸，眉毛胡子一把抓的混亂局面，這種情況下也最需要冷靜的客觀分析和宏觀的綜合協(xié)調，以把各項工作都組織安排好，越是時間緊、任務多、難度大，越是需要科學的安排與控制。而本章所談的計劃，正是這樣一個具有組織協(xié)調和理智控制功能的、可以把新秩序帶人我們學習的有效辦法。為此，我們首先需要根據(jù)自己的現(xiàn)狀及客觀要求，把該做的工作一一清點出來，明確下來，然后依據(jù)心理運作的規(guī)律，依照各工作的內(nèi)在聯(lián)系，依照事情的輕重緩急和先后順序，把其組織好、安排好，以使我們的學習環(huán)環(huán)相扣、步步為營、忙而不亂、緊張有序地進行，從而避免了雜亂無章、無頭無序，避免了前松后緊、張弛無度，避免了輕重不分、本末倒置，使我們既全面展開，又有主攻方向，既能從容地應付常規(guī)任務，又能靈活機動地處理臨時事件?？傊媱澘梢越o我們帶來快捷、秩序、高效的學習方式。

  第三，計劃強化了對人的行為進行理智的引導和意志的控制，迫使人按照一定的行為規(guī)范行事，從而使我們學習中的隨意行為受到整頓。

  人不僅僅是一個有思想、有理智的高級生命，更是一個受本能驅使、受情緒控制、受各種積習和偏見影響的非理性動物。拿我們的學習來說，我們有著各種笨拙低效的學習方式，隨意散漫的學習習慣，不合時宜的日程安排，以及無處不在的、可以隨時影響我們的畏難、怠惰、懶散、厭倦等消極因素。因此，如果一味地由著習慣自然運行，不加遏制地聽任消極因素的干擾，將會使我們的學習嚴重偏離正確的軌道，大大降低我們學習的質量和效能，必須以科學的法則和范式對我們的學習進行積極的引導、規(guī)范和改造！而計劃正是經(jīng)過科學設計的、用以規(guī)導行為的有效手段之一。計劃，是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某一目標而制定的一種順應規(guī)律、符合實際的行動策略和程序，反應了一種科學的行為軌跡，這就不可避免地要與習慣和定勢發(fā)生沖突，要遇到各種不良傾向、消極情緒以及外部有害囚紊的沖擊和干擾。于是，照章執(zhí)行的過程，自然就是一個理智地規(guī)范隨意行為、限制不良行為的過程，同時，也是一個忍受不適、強制激活某種興奮的意志控制過程。因此，為了使我們的意識之流奔向成功的大海，必須不斷加同理智的堤防，以防其四處漫流；為了駕御行為的野馬，躍上勝利的顛峰，必須高揚起意志的鞭子！

  第四，計劃便于主觀能動性的調動和主體積極性的激發(fā)，有著明顯的動機作用。

  計劃最本質的特點就是它鮮明的目的性，即對目標的明確化和具體化。明確的目標提高了心理的興奮度和大腦的喚醒水平，使我們能夠以更積極的心態(tài)和更飽滿的熱情投入到具體的學習中，有助于問題的解決和任務的完成。例如，“這學期我要爭取進入班里前三名”，¨前半學期我要把英語1-3冊過一遍”，“本周我要做完這本練習冊”，等等，都是一些明確的目標，這些目標的確立，會轉化為我們內(nèi)在的張力，激發(fā)我們行動的欲望和沖動，無形中就像給我們注入了精神的興奮劑，提高了我們的危機意識和緊迫感，使我們強化努力，積極運作，從而提高了學習的效能。而具體的目標，一次可達的短平快目標，例如，“這十五道題，我這一節(jié)自習一定要做完”，“我在五分鐘內(nèi)一定要記住這個定理”，等等，更使我們的意識活動有了明確的指向和具體的量化標準，避免了長遠目標的模糊性、不確定性，把一些漫漫無期的枯燥過程轉變成了一個個可度量的階段性工作，使我們?nèi)菀桩a(chǎn)生并保持興趣。同時，這樣也使我們有了一種現(xiàn)實感和勝任感：只要努力，就伸手可及！另外，目標達到或完成后還會油然而生一種成就感，這對后續(xù)學習是十分有利的。具體來說，在制訂學習計劃時，任務要明確而具體，難度要適中，節(jié)奏要緊張而緊湊，要定質、定量、定時、甚至定點，這些明確的客觀要求會無形當中對主體造成一種壓力，也產(chǎn)生一種動力，對克服消極、怠惰、拖拉、松散等不良習慣極為有利，對主體潛能的激發(fā)也創(chuàng)設了一種很好的動力環(huán)境。

  第五，計劃有助于各種良好習慣的培養(yǎng)。

  任何科學高效的方式方法，要發(fā)揮真正的效力，必須養(yǎng)成特定的習慣和熟練的技能，必須形成穩(wěn)固的心理定勢和行為模式，僅憑心血來潮地干，一曝十寒的做，再好的方法也難以發(fā)揮效力，也不足以養(yǎng)成習慣。而計劃嚴格的規(guī)范作用，照章執(zhí)行的程序和步驟，可以使我們經(jīng)常地、連續(xù)地、重復性地去做一些經(jīng)過科學分析和綜合設計的操作模式，便于使一些良性行為轉化為穩(wěn)定的自然習慣，也便于培養(yǎng)嚴謹、規(guī)矩、守時、克制、持久性等心理品質。

  第六，計劃有助于我們培養(yǎng)統(tǒng)觀全局、整體運籌、綜合協(xié)調的組織管理能力。

  任何一個計劃，都是根據(jù)相關規(guī)律又根據(jù)主客觀方方面面的實際情況綜合設計而產(chǎn)生的，它對我們各方面的知識能力都是一個全面考驗，也可以鍛煉我們處理復雜的、多變量的實際問題的能力。而這些靠書本知識是很難學到的，也沒有現(xiàn)成不變的模式可遵循，一切都要靠我們自己根據(jù)復雜多變的主客觀局勢，靈活機變地選擇應對的策略。因此，真正完善的、科學的學習計劃，是極具挑戰(zhàn)性和需要創(chuàng)新精神的，制訂計劃無疑給我們提供了一個實戰(zhàn)的機會！

  總之，計劃的制訂和實施，可以有效地遏制和減少我們學習中廣泛存在的茫然盲目、消極被動、混亂無序、懶散放任，強化了科學理智的控制，削弱了各種不良的內(nèi)外因素對學習的干擾和影響，使我們更科學、更合理地分配使用自己的時間和精力，既全面出擊，又有所側重，既重視一次學習的成效，更兼顧各次學習的相互協(xié)調，充分發(fā)揮其宏觀調控和整體效能的優(yōu)勢，從而大大降低了學習巾的各種損失和浪費，提高了學習的效能。

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